Begabtenförderung und Individualität des Kindes

Begabtenförderung

Seit Oktober 2007 ist unsere Schule mit dem Humboldt-Gymnasium ein Beratungsstützpunkt für die Begabtenförderung im Schulamtsbereich Brandenburg an der Havel.

Den individuellen Anforderungen von Kindern, deren Leistungen über den Standards der Klasse liegen, die durch ein hohes Arbeitstempo auffallen, hohe Abstraktionsfähigkeit zeigen, ein großes Lernbedürfnis entwickeln, über sprachliche Kompetenzen verfügen oder Neugier und Fantasie sowie ein fundiertes Umweltwissen besitzen, werden wir durch gezielte Förderung gerecht.

Organisationsformen wie kleine Lerngruppen, Wochenendworkshops, Einzelanleitungen und Förderung im Rahmen der Binnendifferenzierung haben sich bewährt. Entscheidend ist die Haltung des Lehrers zum Kind! Wie werden besondere Begabungen erkannt und durch geeignete Maßnahmen unterstützt? Unterrichtsformen, die Schnell-Lernern gerecht werden (genannt: „Akzelerierende Maßnahmen“), bereiten wir zusammen mit den Eltern des Kindes vor. In kleinen Zeitabschnitten werden Forderpläne erstellt und Ergebnisse festgehalten.

Unser Verständnis und die methodischen Entscheidungen für den Umgang mit Kindern, die über besondere Fähigkeiten verfügen, leiten wir aus dem Modell von Joe Renzulli ab:

Für alle individuellen Lernpläne und Fördermaßnahmen erhalten Eltern Informationen im Rahmen eines Beratungsgespräches. Insbesondere dienen Ergebnisse der Vergleichsarbeiten, der individuellen Lernstandsanalysen und Lesefertigkeiten als Basis.

In unterschiedlichen Formen der Freiarbeit trainieren Kinder aller Altersstufen Lernstrategien, Arbeitstechniken und selbständiges Nutzen von Lernmaterialien. Die Teilnahme an Wettbewerben wird von Fachlehrkräften angeregt. Mathematisch begabte Kinder lernen zusätzlich Schach. Naturwissenschaftlich interessierte Kinder haben die Möglichkeit am Astronomiekurs teilzunehmen. In den Neigungskursen der 5. und 6. Klassen werden altersgemischte Interessengruppen gebildet.

Alle Kurse werden durch Ideen der Schüler thematisch vorbereitet. Auf Bedürfnisse und Fragen der Schüler wird bewusst eingegangen. Fachkonferenzen legen Kriterien zur Bewertung von Schülerleistungen und zum Umfang der individuellen Lernpläne fest. Formen der Hausaufgaben werden in die Diskussion aufgenommen, weil es hier häufig Probleme bei der Anfertigung gibt.

Individualität des Kindes

Die Unterschiedlichkeit der einzelnen Klassen verlangt umfassende Maßnahmen der Binnendifferenzierung. Sie werden in Klassenkonferenzen verbindlich festgelegt. Die Klassenleiterinnen erarbeiten mit Hilfe der Sonderpädagoginnen Förderpläne, die mit allen Fachlehrkräften der Klasse besprochen werden.

Für die Eingliederung fremdsprachiger Kinder stehen Förderstunden zur Verfügung. Wir greifen die Freude der Kinder auf, wenn sie in ihrer Muttersprache reden und geben dafür möglichst oft Gelegenheiten.

In fast allen Klassen werden auch Kinder mit besonderen Lerndefiziten, Auffälligkeiten im Verhalten oder in der Sprache integriert. Neigungskurse in den Klassenstufen 5 und 6 sind jahrgangsübergreifend. Hier finden sich die Kinder nach ihren Interessen zusammen. Die Leistungskurse für Mathematik, Deutsch und Englisch sind themenorientiert. In den 15 Arbeitsgemeinschaften lernen die Kinder aus sieben verschiedenen Altersstufen. Diese Form der Zusammenarbeit zeigte sich in den vergangenen Schuljahren als sehr hilfreich für den Erwerb sozialer Kompetenzen.

Entwicklungsunterschiede sind Basis für die Veränderung der Lernkultur. Schülerinnen und Schüler mit Teilleistungsstörungen erhalten spezifische Hilfestellungen und zusätzliches Lernmaterial innerhalb des Unterrichtes. Für fahrende Kinder werden persönliche Lernwerke erarbeitet und mit auf die Reise gegeben. Schülerinnen und Schüler werden befähigt ihre eigenen Leistungen einzuschätzen. Lerntagebücher, Portfolios oder verbale Beurteilungen dienen dazu, dass Kinder ihren eigenen Lernfortschritt erkennen und sich Ziele setzen können.